研究中期报告范文《农村中学德育管理有效性研究》

　　一、课题研究的现状分析

　　(一)本课题意义：

　　21世纪，新的时代背景，新的国际国内形势使得许多传统的理论、观念、价值标准等都受到了挑战。社会经济的腾飞也带来了一些不良的社会风气，个别领域道德失范，危害青少年身心健康，影响了青少年良好品德的形成。随着素质教育的实施和推进，学校德育工作虽已得到各级部门和广大教师的重视，但部分学生在道德认识和道德实践上存在较大反差，而家长也只是盯着孩子的考分，对教师及学校的评价也以分数定论。尤其在农村学校，德育工作内容上缺乏稳定性，方法上缺乏诱导性，理想教育、世界观、人生观教育相对薄弱，学校班团活动及各科教学中德育功能没有充分发挥。通过本课题的研究一方面可以促进我校德育工作得到进一步发展，使我校的德育工作更具科学化和系统化;另一方面也希望对广大农村学校德育工作的开展提供一种新的思路。

　　(二)本课题依据

　　1、本课题的政策法规依据

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”“社会各方面要为青少年提供优秀的精神文化产品和德育活动基地，形成学校、家庭和社会共同参与德育工作的新格局”。李岚清在《加强和改进教育工作，促进青少年健康成长》中指出：学校德育工作要有针对性和实效性，依据不同年龄段，采取学生易于理解的内容和方式。

　　2、本课题的理论假设依据

　　老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。” “千里之行，始于足下。”著名教育家魏书生说“学校无小事，事事皆教育。”

　　3、本课题的概念依据

　　精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家(日本20世纪50年代)的一种企业管理理念，精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。

　　二、课题研究的目标、内容与方法

　　(一)研究目标

　　(1)通过此课题的实验和研究，逐步建立完善的德育管理体系和德育队伍建设。

　　(2)通过此课题的研究和实验，建立健全一套全新精细化的德育管理制度。

　　(3)通过此课题的研究和实验，使学生成长为有高尚的道德修养的一代新人，既能顺应时代发展，又能有丰富精神世界。

　　(二)研究内容

　　根据我校学生现状，本课题着重从以下四方面研究：

　　(1)、研究学生，充分发挥学生的主体作用。

　　(2)、研究教师，不断加强教师队伍建设

　　<1>、坚持不懈地抓好德育工作队伍的主力军建设，造就一支师德高尚、富有爱心、爱岗敬业的班主任队伍。

　　<2>、加强教职员工的师德建设，强化“身教重于言教”的示范意识，形成全员育人、全程育人的德育工作的队伍网络。

　　(三)研究方法

　　观察记录法、行动研究法、经验总结法

　　三、课题研究步骤

　　(1)研究周期

　　两年，即2009年5月至2011年7月

　　(2)研究步骤分三个阶段

　　1、2009年5月——9月为准备阶段。

　　宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。

　　2、2009年10月——2011年2月为实施阶段

　　第一轮：研究学生，充分发挥学生的主体作用;研究教师，不断加强教师队伍建设。

　　第二轮：研究学校德育管理体系，整体规划学校德育工作;研究操作，注重德育管理的精细化

　　3、2011年3月——2011年7月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定。

　　四、课题研究进展

　　自开展《农村中学德育管理有效性研究》课题以来，我校的德育常规管理工作始终坚持精细化管理理念，以学生自主管理为特色，以良好习惯的养成教育为基础，并取得了明显的成效，赢得了社会的一致好评。

　　(一)、健全德育制度，使德育管理精细化

　　“没有规矩，不成方圆”，制度化是实现科学管理的基础。精致的管理制度，会对德育工作的效果和学生的行为产生基础性的影响。

　　1、细化学校德育工作计划，将学校德育工作的任务、目标、实施步骤、实施方法等详细地列入计划之中，以强化学校德育工作的科学性和规范性。认真设计每月的主题教育活动，做好国旗下讲话、黑板报、班会课等具体内容的安排。

　　2、制定完善的管理制度，逐步完善学校班主任一日工作常规、班级工作月考核细则(由模糊评价到量化评价)及学期考核制度。在学生方面，学校以争做文明学生、争创文明班级等活动，控制如“乱抛杂物、随地吐痰、仪容仪表、言行失范、不戴校章”等细节性的不良言行，提升学生成长的“内驱力、意志力、注意力”水平。

　　3、强化德育工作考核。我校每天由德育处安排了行政人员、教师和学生值日，对全校的班级实行随机和专项检查相结合并及时反馈。让优秀的更优秀，让后进的有压力。

　　(二)、降低德育重心，使德育要求精细化

　　开展课题研究以来，我们降低德育重心，帮助学生形成健全的品格，良好的生活和学习习惯，较好的个人修养才是当务之急。把距离学生最近的事做好，是我们工作的策略。学校统一组织学生学习讨论各项守则，让每一个学生完全熟悉学校管理制度，自觉适应学校管理要求。我们细化了学生的具体要求，并利用班会课时间和课前五分钟安全警示教育进行讨论学习，交流发言，让学生对学校的要求熟记于心，从一言一行的小事中搞好学生行为习惯养成教育。要学生明确在学校应该干什么，怎样干才最好。让学生们从“上好一节课，做好一节操，扫好一次地”做起，逐渐养成良好习惯。让他们认识到怎样做才能提高自己的修养，怎样做才是有修养的表现。

　　(三)、坚持以人为本，使学生自主管理精细化

　　“人的本质是主体的，能动的”。德育的主题应该是培养学生的“自主精神”，最大限度地发挥学生潜能，实现学生自主发展，和谐发展、全面发展和终身发展。在激发学生自主精神，培养学生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了较好的效果。

　　1、加强了校园文化建设，努力营造一种积极向上的校园主流文化，让学生在民主、和谐、温馨的环境中得到自我升华，实现自我超越。

　　2、在学生的自主管理和自主发展中帮助学生养成良好的社会道德，具有强烈的社会责任感，并在实践中养成自我教育的习惯，满足自我发展的精神需求，塑造良好的自我人格形象。

　　3、努力为学生创设一个自主管理和自主发展的平台，让学生参与学校各项管理，让他们在活动中不断完善自我。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生真正成为学习的主人，教育的主体，这是我们永恒的追求目标。

　　(四)、开展主题教育，使学生活动精细化

　　我校认真组织开展丰富多采的学生课外活动，做到主题活动系列化、社会实践经常化、活动形式多样化。通过活动的开展，丰富了学生校园文化生活，弘扬了学校主流文化，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀光芒。

　　五、阶段性成果

　　本课题以教师和学生的共同进步作为课题的研究成果。

　　课题研究已经成功地开展了一年，在研究过程中，我们始终坚持以人为本的原则，置课题研究于课堂教学和学生养成教育之中，并结合在学校和班级教育管理过程之中，促成了学生各种良好行为习惯的养成，使校风、班风面貌焕然一新，学生学习兴趣和学习成绩明显提高。

　　在研究过程中，参研教师的教育观念、教育活动能力发生了显著变化，教师整体素质得到提高，育人目标更为明确，课题组成员特别关注学生的日常行为习惯，注重积累经验，认真撰写课题。

　　从学生方面来说，在新的一学期里，由于坚持精细化管理理念，学生各种行为习惯明显改善，各种综合素质得到较大提高，有多名学生获得市县三好学生、优秀学生干部等荣誉称号。

　　六、研究的反思与下阶段设想

　　在围绕课题实践与研究过程中，我们感到坚持精细化管理理念，应是中学德育的一项系统工程：它应当渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合;并具有由浅入深，步步递进的教育层次;明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，才能真正使学生逐步养成良好习惯。但我们也看到，精细化管理的形成并非一蹴而就，需要常抓不懈，也离不开责任心的支撑。

　　因此，我们认为，德育管理一半是科学，一半是艺术，竞争优势归根到底是管理的优势，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现出来的。一心渴望奇迹，追求奇迹，奇迹却无影无踪;甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓严每个细节，奇迹却不期而至。本课题立足于学校教育，与家庭教育、社会教育相结合，坚持精细化管理的主线，我们下一阶段的目标方向主要达到以几方面： 1、逐步建立完善的德育管理体系和德育队伍建设。

　　2、从理论与实践的结合上探讨建立健全一套全新精细化的德育管理制度，使学生成长为有高尚的道德修养的一代新人，既能顺应时代发展，又能有丰富精神世界。

　　3、通过研究，应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于学校德育管理管理的理念和策略，这方面拟聘请专家多多给予指导。

　　4、继续深化、完善课题研究，做好课题研究资料的积累、汇总、整理工作。