《培养学生自主学习语文能力的研究》开题报告范文

　　一、课题研究的背景

　　新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。如何培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。

　　国际教科文组织反复强调：21世纪的教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人。”说到底就是要“会学”、会“自主学”。法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这都充分说明在教学中教师必须注重培养学生自主学习能力，以适应当今变化万端的世界。

　　《新课程标准》也要求教师在教学中应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活与工作奠基，而要做到这一点，就必须培养他们的自主学习能力。所谓自主学习，就是把学生作为主动的求知者，充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人、课本的主人。具体地说，就是让学生在学习前，就有明确的学习目标;能自己制订出详细的学习计划;在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果;能运用所学技能与能力积极进行交际活动;在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整;在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。

　　自主学习，作为一种调动学生主动学习的方法，是《语文课程标准》的一个重要理念，虽然它不是什么特别新鲜的话题，可是现在仍是老师们思考、讨论、探索的一个重要课题，它是让语文学习回归人本的必然之路。在探讨该方法的学习过程中，我惊喜地发现，推行 “语文自主学习”方式给学生带来了丰厚的回报，特别是对学生语文学习习惯的养成，更是产生了巨大的影响。所以，作为语文教学的一线教师，我有迫切的愿望、浓厚的兴趣、足够的热情和坚定的信心去研究它、探索它，我也相信我的研究一定会有可喜的收获。

　　二、课题研究的意义

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，意即要培养学生的自主学习的能力。

　　新的全日制义务教育《语文课程标准》强调了语文教学具有自主性。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，就成为战斗在教育一线的教师们努力探索和急需解决的问题。

　　在当前全面推进素质教育的形式下，转变学生的学习方法具有重要的意义。素质教育的实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点，可是，我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，根本不能适应素质教育的要求。一方面现有的学习方式不利于学生学习兴趣的养成，单一被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的进取心和热情，影响了学生潜能的唤醒、开掘、与提升，阻碍了学生的可持续发展。

　　另一方面，现有的学习方式导致了不良的学习效果。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响，只有以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。可是，在传统的学习方式下，大部分人成为了学习的失败者，只有小部分的人通过了考试，成为了“精英”，但这种人往往属于高分低能者，这种高分低能的人隐含着许多危机——问题意识、创新意识不足，解决实际问题的能力低下，理论与实践脱节，只有知识没有智慧，有文化没有素养。这既不利于学生自身的发展，更不利于民族素质和综合国力的提高。因此，改变学生这种被动、单一的学习方式，确实是当前基础教育改革的一个重点，而“自主学习”恰是改变这一被动局面的一个重要途径。

　　三、概念界定

　　自主学习是学生在学习目标、过程、效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程;是学生在教师的指导下，通过能动性、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育活动;自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括。

　　学生的自主学习能力涵盖以下三个方面：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。

　　四、课题研究的理论依据

　　1、马克思主义认识论认为，人类的一般认识过程是由实践到认识，再由认识到实践，这种形式循环往复以至无穷，这是认识发展的全过程。由此，我们认为学习过程就其本质来说，是人类认识过程的一种形式，是学生在教师引领下认识未知世界的过程。同时，学习过程本身也是一种学生掌握知识和促进自身发展的实践活动。自主学习作为现代教育所提倡的一种学习方式，其内在的认识过程符合马克思主义认识论的基本规律。

　　2、皮亚杰认为，儿童在学习过程中不应是被动的，而是主动自发的参与。他们应该从尝试和错误中学习，应该主动和独立地工作，即在没有任何限制，有大量自由支配时间的条件下学习。基于此，我们认为，儿童只有主动自发地学习，才有好的学习效果，重视兴趣、动机、在学习中的作用，使自主学习的过程更好地体现为主动的、有目的、有策略的信息加工过程，从而更好地促进儿童发展。

　　3、建构主义学习理论认为：学习是学生建构自已知识的过程，外部信息本身没有意义，意义存在于学习者主动的建构与新旧经验间反复双向的作用过程中。因此，我们认为自主学习的过程，也是意义建构的过程，是发挥学习者主动性的过程，也是培养创造性的过程。

　　五、课题研究的目标和内容

　　(一)研究目标

　　本研究以《全日制义务教育语文课程标准》中的基本理念作为理论指导，在语文教学中，通过开展有关培养学生自主学习语文的能力的研究，引导学生在老师的指导下自觉地进行知识系统的建构，改变教师灌输式的教学模式和学生的被动的学习方式，在课堂教学中为语文教学改革作有益的尝试。

　　(二)研究内容

　　1、如何培养学生自主学习语文的能力;

　　2、实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变;

　　3、实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变;

　　4、让学生真正成为学习的主体，在实践中获得知识、培养能力;

　　5、激发学生的探索意识，培养学生的探索精神;

　　6、培养学生的创新精神和创造能力。

　　六、研究方法

　　1、实验法。就是根据研究目的，确定实验班与参照班，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过实验班与参照班变化的事实进行比较，确认事物间因果关系的方法。

　　2、调查分析法。通过对本校或参观过的学校的调查了解，进行分析比较，为研究课题提供有效的依据。

　　3、总结经验法。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考，及时总结，及时推广。

　　4、行动研究法。采用边实践边研究的方法，实施过程中允许突破方案，碰到实际问题，可以修改方案调整目标。

　　5、个案研究法。对少数或个别具有典型性、代表性的学生，采用个案法研究，做好个案记录，阶段整理、汇总。

　　6、文献研究法。以现代的科学理论为指导，结合本校实际制定研究方案，指导课题研究。

　　七、课题研究的步骤和主要过程：

　　从2013年10月开始酝酿运作至2015年10月结题，历时二年，分为以下阶段实施：

　　(一)课题准备申报阶段(学习理论调查研究阶段)(2013. 10—2014. 2)

　　这个阶段重点是学习《国家基础课程改革纲要》、《新课程标准》和其它现代教学理论，特别是有关“自主学习”的理论，以提高对“自主学习”的认识;同时，调查我校学生学习的状况，进行研究资料的收集。在此基础上有针对性的提出研究方案，完成课题研究方案的制定、申报工作，为课题研究的具体实施作好充分准备。

　　(二)课题实施研究阶段(摸索、探讨阶段)(2014. 3—2015.9)

　　(1)在深入开展理论学习与提高的基础上，结合语文教学实践活动，研究、确立行之有效的教学方式――培养学生自主学习语文的能力。

　　(2)收集整理研究资料，分析培养学生自主学习语文能力的各种方法在语文教学实践应用中的得失，写好分析报告，作好阶段性总结交流。

　　(3)在不断实践探索、研究分析、总结经验的基础上，进一步修订完善实验方案，落实措施，找出更合理、更成熟的培养学生自主学习能力的方法和途径。

　　这个阶段主要是根据语文学科的性质，在语文教学中探索“培养学生自主学习能力”的方法和途径，实施研究方案。

　　(三)课题总结阶段(2015.10)

　　(1)整理、分析课题实验材料，展开结题讨论与总结。

　　(2)将实验过程和实验成果撰写成实验研究报告。

　　(3)逐步摸索出一套较具体、完善的实施操作方法。

　　八、 研究措施

　　1、每一步都制定好合理的计划，以保证课题开展的科学性、规范性、和有序性。

　　2、经常与县教研室刘智慧主任等专家联系，及时汇报研究工作的进展情况，虚心咨询课题研究中的疑难问题。

　　3、定期学习教育学、心理学等专业理论知识，学习有关教育科研方面的知识技能，不断提升自身的科研水平。

　　九、 研究的成果形式

　　1、撰写成果，争取部分发表。

　　2、根据研究形成调查报告、总结报告、结题报告等。

　　十、研究基础

　　1、县教研科室一向重视教育科学研究工作，积极支持各级教科研活动;学校领导及本教研组领导给予大力支持和帮助;我校一直都比较重视教科研活动，有较健全的教科研制度，并将教师参与教科研活动的情况和科研成果纳入年度考核。

　　2、学术条件：我已经参与过一些课题的研究工作，有了一定的经验积累;如何培养学生自主学习语文能力的问题，是我很长时间以来一直都在思考的问题，有一定的思想基础和研究兴趣。特别是我校语文组教师的业务素质较高，有一批学科带头人和骨干教师，既有教育理论和教学实践较为丰富的中老年教师，又有精力充沛、敢于探索的青年教师，是一个整体素质较高、科研能力较强、优势互补的科研群体，这为课题研究提供了坚实的基础。有这样强有力的后盾，我相信，再多、再大的困难也会迎刃而解。

　　3、物力条件：学校设有专项的课题研究经费，专门用于课题研究。在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面，都能保证经费的落实。

　　4、有精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法。

　　5、有不怕困难，坚信努力会有回报的决心和信心，同时又具备学习和实践现代教育创新理念的勇气与行动。