申报书案例分析《小学生作业“减负提质”实施策略研究》

　　1.本课题核心概念的界定

　　以人为本、全面推进素质教育是我国教育改革和发展的战略主题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 —2020年)》又一次关注了学生终身发展的需要，关注了学生身心健康的全面发展。第十条着重强调要减轻中小学生课业负担，过重的课业负担已严重损害儿童少年身心健康，集中表现在以下三点：首先，过重的课业负担在近一二十年里，使中国少年儿童身体素质呈不断下降趋势，胖墩、近视眼越来越多;其次，过重的课业负担挤占学生人际交往的时间，使学生缺乏与外界及时、多样化的沟通与交流;最后，繁重的课业使学生对学习产生焦虑、厌倦的情绪，不仅严重摧毁了学生的学习兴趣，而且最终影响了学习效果。

　　减负已列为国家对基础教育的重点任务，它既是全社会的共同责任，更是学校不可推卸的责任和义务。必须把促进学生健康成长作为学校的重要工作。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼地学习、健康快乐地成长。

　　为此，我们根据本校教学中作业的现状，提出了“小学生作业‘减负提质’实施策略研究”这一课题，提倡“以人为本、因材施教、合作探究、体验成功”的作业方式，针对语文、数学、英语不同的学科特性，科学合理地设计安排作业，培养学生的自主性、探究性和创造性，激发学生学习的兴趣和对生活的热爱。

　　分析：从题目上分析，本课题核心概念应该对“减负提质”进行界定，整体上说，这一段关于核心概念的界定写的是问题的提出，即为什么要研究这项课题，而不是核心概念的界定。

　　2.国内外研究现状述评

　　当前，大部分的教师作业实施中存在着一刀切的现象：有差异的学生做无差异的作业，生动活泼的学生做单调乏味的作业的现象。有相当多的老师在设计作业时，过多看重知识掌握，较少体现学生能力发展;过多考虑作业量的多少，较少考虑作业质的优劣;过多设计单一化、机械性作业内容，较少设计多样化、趣味性作业;过多实行僵化生硬操练，较少实行生动活泼的体验。学生如同身陷苦海而难以自拔。这样的现状导致学生的视野十分狭窄，身心疲惫，非常不利于学生健康快乐成长。

　　在国外，特别强调课外作业的多方位、多元智能的培养，作业的类型更倾向扩展型与创造型，这些课外作业有助于学生知识和技能的应用与迁移。作业的完成看重结果，更看重过程，给学生广阔的思考余地，对亲子关系的改善、同伴互动、个性的关照、家校合作、课外实践知识与经验的获得等方面给予更多的关注，有助于学生对知识的综合应用及创新发展。

　　分析：国内外研究现状的述评应该写的是国内外有关作业、作业“减负提质”的研究现状，而不是国内外学校留作业的现状。

　　3.研究目的和意义及研究价值

　　用新课程理念对作业进行设计和使用，是学生全面发展的需要，是贯彻新课改的要求，达到素质教育的目的。对学生而言，可以促进学生的全面发展。学生的主体意识增强，知识的累积、思考、动手、推理能力、辨识能力、想象力和创造力等方面均有较大提高。学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，贯彻大纲要求，进行素质教育，促进学生的全面发展。

　　用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心理，能较好地提高教学效果，也利于教师的专业化成长。在研究中，教师设计学生作业的同时，需要学习钻研、交流共进，充分发挥了教研组、备课组的团队合作力量，其自身的专业素养将迅速提高。在学习交流中，教师团队意识加强，同时有效地整合校内资源，增强了备课组、教研组团体作战能力。通过课题的研究，能提升全体教师的业务水平，培养一批教科研骨干，从而形成终身科学学习、终身有效学习的新时代学习观，成为学习型个人而受益终身。可以说通过本课题的研究，将促进学生的发展、教师的发展，也促进学校的发展。另外，此课题的研究具有广泛的运用和推广价值。

　　分析：“用新课程的理念对作业进行设计和使用”是两段话的开头，第一段是研究的目的，第二段是研究的意义，如果课题是“用新课程的理念对作业进行设计和使用”，则写得较为妥当，而课题是“小学生作业‘减负提质’实施策略”，“用新课程的理念对作业进行设计和使用” 替代不了小学生作业“减负提质”实施策略，则研究的目的和意义写得有偏差。

　　4.课题的总体目标

　　基于“减负”视角优化学生作业形式，丰富学生的作业内容，通过改变作业来改变学生的学习方式。在减少作业量的同时，通过分层作业、自主作业、综合实践型作业等设计出既要贴近学生的实际生活，又符合不同学生的认知发展水平的作业，让学生通过作业来做事、思考、合作，体验学习的乐趣，增强生活的热情，培养他们的成就感和自信心，促进教学效益的整体提高。

　　分析：这一段从表达上看，是研究的意义与价值，而不是研究的目标，研究的目标应该围绕研究的内容来写，是研究内容的高度概括。