中小学教师课题选题的主要途径

　　小课题研究是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。小课题是课题研究的一种类型。而无论哪种类型课题最难的选择即为课题的确定。下文是中小学教师课题选题的主要途径详解，希望可以给有需要的朋友带来帮助。

　　1.从教学实践中选取课题

　　教学是学校教育的中心工作。教学实践中的“教学问题”层出不穷，教师几乎天天都能遇到，甚至这种问题堂堂复现，屡屡映眼。然而，有的老师却视而不见。这就需要教师独具慧眼，善于从习以为常的教学现象中选取教研课题。比如一位老师透过学生普遍存在的厌学情绪中，认识到这是学生学习的最大障碍。为了帮助学生克服厌学情绪，她运用心理匹配原理，进行题为《注重心理匹配，迎合学生需要》课题实验，从诱发认知、渗透人文，激活探究、展示自我、刺激感官、满足娱乐，激发兴趣等方面入手，恰当处理教材，优化教学过程，迎合学生需要，从而达到教学材料与学生需要之间的统一，有效调节了学生的学习方向，激发了学生主动学习的兴趣，教学效果非常显著。

　　2.从班级管理中提炼课题

　　班级管理过程中，涉及诸多的教育因素，遇到众多的实际问题，这是教育科研课题的重要来源。从日常工作遇到的实际问题中提炼出来的课题，往往具有实用性和可操作性。比如一所学校针对班级晨会教育杂乱，存在着盲目性和随意性的现状，开展《晨会教育系列》的课题研究。组织有经验的老师围绕道德观点、规范训练、生活常识、心理辅导等方面编写晨会系列教材，并在班级中组织实施，取得了很好的教育效果。因为这样的系列教材具有很强的指导性和实用性，又便于操作，很受班主任老师的欢迎。

　　3.从本地资源中挖掘课题

　　各地的人文环境、民风民俗、乡土物产、英雄模范人物等各具特色，蕴藏着丰富的教育资源，只要精心挖掘，也能寻找出弘扬当地传统文化的课题。比如长安师范附属小学，是西安市教育局的直属学校，且是仅有的两所直属小学之一。该校与其他直属学校不同的是，地处城乡结合部，周边环境农村乡土味特浓，因恶风陋习干扰，该校师生多多少少都有怨乡思城情绪，前些年，该校在市教育局28所直属单位年终总评中，每每名列榜末，学校领导难免思想压力。于是领导集思广益，寻觅周边环境闪光点，以弘扬当地有益文化作为研究课题，充分挖掘、采撷、整合长安文化资源，研发校本读物，建设富于当地特色的校园文化建设。通过“古城西安的后花园”、“樊川八大寺”、“长李村——汉字产生的故乡”、“长安社火”、“合家营鼓乐”、“新城南人居福地”等素材，开发了校本教材《爱我长安》，引导师生体验当地农民的淳朴、劳动的艰辛，感受家乡深厚的文化积淀、品味恢宏的历史画卷、领略丰实的文化艺术，激发热爱家乡的情感，收到了极好的效果。近几年，该校在市教育局28所直属学校年终总评中，一举由倒数第一跃为第二名、第一名，被市教育局誉为“西安市农村小学的窗口”，仅上一个学期，除市、区在该校召开现场会之外，接待外省市、区县、兄弟学校参观者40多个单位。

　　4.从实验改造中提取课题

　　从来就没有十全十美的实验。一项教育改革和实验推开后，常常会暴露出实验课题的某些缺陷。这时，人们便对原实验课题加以深入的研究改造，不断总结经验，使之更加完善。在教育实验课题改造的过程中，大家往往会提出多种方案，可以从中“择优录取”，形成新的实验课题。如全国闻名的李吉林“情境教育”实验，就是从当初的小学语文情境教学发展到其他学科的情境教学，而后顺其自然地发展到整个小学的情境教育，现在的情境课程开发也随着情境教学、情境教育的实验向前推进、发展。

　　5.从课题指南中选择课题

　　教育科研课题的另一个重要来源，是各级教育科研管理部门制订的“教育科研规划课题指南”。从国家教育部到各县级教育行政部门，每五年都要制订一个规划课题指南，提供多领域、多层次、多类型的科研系列课题，供各级各类学校及各教育科研部门选择申报。围绕这些研究项目，结合本地和学校的实际，可以分解出很多研究课题，老师们可以从中选择适合自己研究的课题。

　　6.从理论学习中发现课题

　　为了教育事业的发展，为了教育适应社会发展的需要，教育界常常会以某个专题为中心开展学习讨论。通过学习讨论，提高理论水平，更新教育观念，教师也能从中发现值得深入研究的问题。如我校本学期在教师中将要展开的“课程理念学习”，同时拟发了《理论学习50题》，其中就有许多值得研究的课题。另外，现在国外不少关于教育改革实验的理论传入我国，对人们启发很大，很多地方就将这些理论与实际结合，吸收、迁移、改造、创新，从而提炼出不少实验课题。