可作为课题进行研究的问题需具备哪些特性

　　课题的来源多数是研究者自己实际教育实践中所遇到的问题，需要通过合理科学的方法解决这些问题，不仅对自身能力有一定提升，教学质量也能有效提高。那么，可作为课题进行研究的问题需具备哪些特性呢?下文详细介绍。

　　1. 专业性

　　老师每天在学校里都会碰到大量的问题，如备课问题、上课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。可以说，教书育人的每个环节，都存在着问题，但并不是所有的问题都需要探究。常规的生活和工作问题，许多是靠常识、习惯和已有经验就能很好解决的，但也有解决不了的，这就得诉诸科学探究。从教育工作者的角度看，这些需要科学探究的问题都是专业性问题，都属于教育科学研究可能研究的对象。

　　2. 客观性

　　所谓客观性，即指研究的问题是客观存在的，是教育教学领域存在的“真实的问题”而非“假想的问题”，是教师(研究者)“自己的问题”而非“别人的问题”。有些教师选择研究课题不是基于自己教育教学实践中需要解决的问题，而是看人家研究什么课题我也研究什么课题，或干脆从网上随意找一个课题作为自己研究的成份外，对自己的专业成长并无多大帮助。因此，我们主张必须研究客观存在的问题。只有真实的问题，才有真实的研究，才有真实的成果，才有真实的成长，才有真实的学生发展。

　　3. 创新性

　　创新性是教育科学研究问题的重要属性。如果要研究的问题本身没有创新性特点，其研究过程很可能是重复别人的研究或不会形成研究价值。所谓创新，其含义广泛。选择前人没有做过或没有人在做的课题是创新;选择别人做过但未能解决或未能完全解决问题的课题是创新;别人已经提出过、涉及过的课题，能把它研究得更透彻，或在前人的基础上再前进一小步，或从新的角度对同一课题开展研究，这样的课题也属创新;将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。

　　4. 兴趣性

　　对研究的问题有兴趣，这是研究工作具有主动性和创造性和持续性的重要条件之一，一个人一旦研究的是自己感兴趣的问题，就会有强烈的责任感，并能充分发挥主观能动性，把全部心血倾注其间，乃至废寝忘食、夜以继日地攻关奋斗。因此，在服从学校总体安排的前提下，应积极倡导教师根据自己的兴趣选择研究课题。

　　以上内容是对可作为课题进行研究的问题需具备的特性介绍，若还有疑问或有课题研究等需要，都可以来尚捷文化网咨询，我网在线编辑人员将在第一时间详细为您指导解答!