教师做小课题研究的具体步骤

　　小课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。那么，教师做小课题研究的具体步骤是什么呢?

　　第一，发现问题

　　教师要有问题意识，要能够发现问题，这是进行研究的前提。实际上，教师自身在教育、教学中遇到的问题是很多的，如一个题目的讲解、在限定的课时内教长课文、练习设计、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。在教育教学中出现失败的时候，一定要多想想这是因什么问题造成的。要多动脑，多对自己的教育教学进行反思。

　　第二，寻找方法

　　即针对问题，寻找出解决问题的方法。发现问题之后，就要寻找解决问题的方法。关键在于你提出的“问题解决方法”是靠“拍脑袋”想出来的，还是在充分借鉴别人经验的基础上提出来的。进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究最关键的一步。借鉴别人经验的方法很多，读相关专业书籍，上网查找相关资料，或向老教师学习，向行家里手请教，专程拜访某专业人员，然后通过分析与综合，确定一种解决问题的方法。

　　第三，解决问题

　　即用找到的解决问题的方法，去解决自己遇到的教育、教学中的问题。这是把理论运用到实践。由于教育的特殊性，每个学生都是一个特殊的个体，因此，你寻找到的方法可能凑效，但也可能效果欠佳，这需要再返回到第二步。一定要有这方面的心理准备，既不要幻想马到成功，也不要因为再一次失败而沮丧泄气。

　　第四，总结过程

　　即要把自己解决这一问题的过程总结出来。形式是多种多样的，可以是小，也可以是教育叙事，写自己这一过程的心路历程，谈谈体会，还可以写成教育案例，形成典型经验。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。著名专家斯腾豪斯指出：“私下的研究在我们看来简直称不上研究。部分原因在于未经公开发表的研究得不到公众批评的滋养，部分原因在于我们将研究视为一种共同体的活动，而未发表的研究对他人几乎没有用处。”

　　第五，付诸实践

　　就是最后一定要把总结出来的方法运用到教育教学中去。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育、教学技能就有了提高，教育、教学效果有显著改进。

　　与大课题而言小课题研究的特征：

　　第一，聚焦个体。与“大课题”的团队研究性质不同，小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。

　　第二，着眼微观。与“大课题”研究每每关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。可以说，小课题研究是教师专业成长的思维“孵化器”。

　　第三，周期较短。“大课题”研究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，一般需要一年或几年时间，而小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，慢则几个月，快则十几天便可完成。

　　第四，倾向平民。小课题申报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校申请立项，进行研究。小课题研究消除了课题研究的“专利权”及神秘面纱，彻底实现了研究的平民化，使得“人人可做”、“时时可做”、“处处可做”成为现实。

　　以上内容是对教师做小课题研究的具体步骤及与大课题而言小课题研究的特征介绍，若还有其他疑问或需要，欢迎随时在线咨询。