课题中期报告范文

　　课题研究是一个比较长的过程，在研究中期，是需要撰写中期报告，向有关单位介绍，目前课题研究情况。但不少人对于中期报告撰写要求还是不清楚的，为了更好的理解什么是中期报告和撰写中期报告，参考范文是常用的方法。以下是一篇课题中期报告范文，仅供参考。

　　一、课题简介：

　　(一)课题由来

　　当下的美术教育早已不再局限于画画这一概念，而越来越多的是能力的培养，观察能力、创新能力、表现能力等等。核心素养提出后，作为主体的学生如何能更有效的接受美术教育对能力的培养(特别是表现能力)?学生、社会对美术学科的地位认识不足，学生也很难沉下心、脚踏实地的对待美术学科。学生是否需要拥有一种意识或者精神基础才能减少浮躁，促进不同能力在学习中的强化?很多领域提出了“工匠精神”，这种精神是否能够在教育或者美术教学中培育?

　　设计应用领域恰好是培育学生“匠心”精神的有效切入口，美术 “匠心”培育的教学重在培养学生具有工匠精神的创新能力、观察能力和表现能力，从每一个学生的个性出发，尊重学生发展，遵循课堂教学的系统性、整体性和均衡性，师生以工匠精神为指导，强调在“做中学”与“学中做”，重视思维的创想和表现的可行性过程推理，严谨、耐心、精益求精的将学生自己的想法以美术的不同形式较完美的表现出来。

　　(二)课题界定

　　“设计•应用”领域由现代设计基础(主要为平面构成、立体构成、色彩构成)和传统工艺美术组成。该领域在课堂教学上，要引导设计思维，重操作实践，提高动手能力，达到“物以致用”的设计思想。本课题基于该领域的核心是发展学生的创新意识和创造能力，而设计基础与工艺内容的学习是实现这一目标的基本途径和方式。学习如何对某种媒材的形、色、质、量进行感受和了解，如何进行创意设计，如何有针对性地、合理地选择某种适宜的工具、如何运用某种适当的方法进行加工制作都是该领域所涉及的内容。养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度。

　　匠心精神是对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，不惜花费时间精力，孜孜不倦，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却不断雕琢自己的作品，享受着作品在自己手中升华的过程。所以本课题着力于工匠精神的特点，也就是：精益求精、严谨、一丝不苟、耐心、坚持、专注、专业。而这种精神也是我们美术教育中师生进步的所需，也会促进学生习惯的养成。

　　二、开题以来的进展情况以及初步的研究成果

　　我们组织教师在形式多样的课堂教学活动中，研究提高学生设计·应用意识，培育匠心精神。改革课堂教学，提高课堂教学质量，始终是我们课题研究的轴心环节。

　　(一)开展各种设计类作品展示活动，推进课堂教学策略研究

　　组织了设计·应用类的学生作品展示活动，旨在观察当前学生匠心精神是否得到充分挖掘并提高教师在研究中的积极性与持续性，培养学生匠心精神的教学策略在多层次的教师课堂教学活动中逐步生成，成果显著。

　　(二)集中研究和分散研究相结合

　　每学期，课题组及时制定研究计划，确保每个月集中活动一次。活动的形式多种多样：课堂教学实操，课程方案探讨;论文交流，寻找最佳路径;成立兴趣小组、社团;验证课程方案等等。

　　分散研究则体现在各自研读相关理论书籍。每学期，课题组会在课题网上推出涉及设计·应用累的相关论文和案例，供组内成员学习借鉴。在拥有理论基础的情况下，继续在课堂、兴趣小组、社团中实践、反思并提高学生的匠心精神。

　　(三)尝试编写“设计·应用”课程中培育学生匠心精神的教学思路

　　为了让学生在设计·应用类课程中激发自己的匠心精神，本学期我们共开设了四节设计·应用类的教研课，题材是均为平面设计，为了保证本次教研课的科学性和实用性，我们通过集体备课的形式，各抒己见，以各类设计·应用类的材料为根基，以培养学生匠心精神的目标为主导，先行探究课堂中培养匠心精神的可行性，再在课堂中进行验证，教研活动结束之后，我们课题组再集中研讨，从而形成更加具体的可行性方案，为接下来的活动总结经验教训，使课题组的研究逐步完善、材料日益丰富。

　　(四)积累教育智慧，撰写论文案例

　　课题组时常组织课题组成员认真学习设计·应用类教育教学论文，研讨探索如何在当代环境下培育学生的匠心精神。大家通过上网、学习专著、阅读相关刊物等进行学习，不断丰富完善自我，取得了一定的进展。在拥有了一定知识量的同时，组内的教师还积极围绕本课题撰写各教学论文，提高科研创作能力水平。通过这些方法，我们正在形成教学与研究的立体化，对如何在设计·应用类课程中培养学生匠心精神有了很大的收获。

　　(五)发挥兴趣小组、社团在研究中的支点作用

　　为了使课题研究更加具有全面性，课题组与课外兴趣小组和社团积极联动，开设丰富了学生校园生活的各种设计·应用类活动，此类不但没让学生觉得是负担，学生反而以此为乐。大大激发了学生的对设计·应用类课程的兴趣，把学生从枯燥的学习中解放出来，给单调的学习生活增添了靓丽的色彩，同时促进了学生个性的全面发展。学生乐于学习、主动学习，增强了学习的兴趣，通过学生课堂的表现以及绘画作品的呈现，可以深刻感受到通过这一系列设计·应用类课程的展开，我校学生的匠心精神正在逐步形成。

　　三、研究中存在的问题及改进措施

　　问题1：课题研究停留在“复述”的层面上，缺乏思考,创新不足

　　对策：课题研究要有创新，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，我们的研究应使专家的理念、方法落地。

　　真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”;教师及课题组的智慧应该是“积小智而成大智”。对局部的关键性问题的脚踏实地的研究，所产生的辐射、互动、连带作用，有时远胜过浮于表面的面面俱到的研究。

　　问题2：日常教育教学与课题的重点“培育匠心精神”联系不够密切

　　对策：一线教师的课题研究活动，实际上是要求在更高水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。在平时教学中要多开展设计·应用类课程，进行学生作品展示，推进课题的研究。

　　四、下一步研究计划：

　　各课题小组及时撰写教学反思、课题论文，力求形成颇有创建性的观点。

　　1、在修订完善实施方案的基础上调整课题的研究计划，继续按照课题的研究任务要点深入进行课题研究。

　　2、聚焦课堂,开展设计·应用类课程，进行学生作品展示，推进课题的研究，并收集、积累相关的过程性研究资料，选择典型案例进行研究分析，检测序列构建的有效性，以取得带有规律性的认识。

　　3、组织课题组成员之间的交流、研讨，推广课题的先进经验，拓展课题研究，展示中期研究成果，形成阶段性成果，撰写工作报告，经验论文。进行案例分析，结合学生实际，开展大量的研究活动，加大实践活动研究。

　　4、总结前期的研究成果，组织课题展示研究成果，召开研讨会与形成宣传运用成果，促使课题研究不断深化与提高，并开展课题成果的推广。

　　5、搜集各个方面的研究资料，加以整理分析，撰写研究报告，学校课题总结，接受结题鉴定

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