初中思想政治教材编写体例规范

　　初中思想政治教材在编写时，必须确定体例规范，否则在编写的过程中没有心中没有标准，难免写偏、写错，格式混乱等情况。以下是初中思想政治教材编写体例规范，仅供参考。

　　一、按课、框(一课时的内容)、小目等层次编写;相关内容以单元的形式出现

　　二、单元伊始，安排“主题探究活动”

　　目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化、体悟知识，运用所学知识解决实际生活问题。对这些小课题、长作业，要结合具体教学内容，通盘考虑，灵活安排，并作为评价的重要依据。

　　三、本课引言

　　不出“引言”标题，放在课题之下。引言的功能：一是通过趣味引入，吸引学生;二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言文字精练，大多由精彩事例引入，生动活泼，具有启发性。全书各课的引言连排成文，能清晰地反映出全书的逻辑结构。

　　四、正文设计

　　引言后直接列出框题。然后，进入正文。正文的关键在于教学设计。依据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体验、内化及实践应用的综合内容。导入活泼、有趣，富有吸引力。一般由有趣的可辨析的事例入手，为学生提供真实的情景、参与教学的空间。然后据本框目标，引导学生活动。可分析、可讨论、可扮演、可选择，可填表……根据目标和学生实际，根据思维冲突的需要提供相应的资源(图、资源链接、资料等)。在此之后，呈现出相应的结论。课程教学不同于思想工作，它以知识为载体，学后不只解决个别性问题，而要掌握解决相关问题的方式、方法。对此，教材要予以呈现。对某些悖论或开放性的内容，可以不作结论，仅作利弊分析。如一个女孩，在陌生的城市问路，这时，一个小伙子要用摩托车送她，她毫不犹豫地上了车……结果是什么?教材没有结论，让学生自己想像并说明理由，然后是结论的进一步深化和应用。学习资源和学生活动可视需要递进滚动安排。

　　正文内容使用二种字体：

　　(1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论。

　　(2)楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等，所用材料新颖、典型、有趣，富于思辨性，与学生时空相近、心理相容。

　　宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用，文字表达准确、规范。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容，或为学生活动提供活动设计、引导和素材，增强教材的可读性，活动围绕教学内容，趣味性强，文字活泼。宋体文与楷体文的搭配杂而不乱，形散神聚，相得益彰。

　　五、辅助小栏目

　　思想品德课教学具有较强的思辨特征，提高教学实效须紧密联系学生实际。借鉴以往教学经验和教学机智，扩展、深化、迁移所学知识，联系学生思想中的热点、兴奋点和盲点，颇有必要。为此，在正文相应位置辅设小栏目。如：

　　相关链接、资料卡：介绍典型、精炼、有趣的材料，简短的法律条款。

　　名言：将恰当的名言警句、语录列出，强化学生对教材的理解，特别注意使用了中华传统美德格言。

　　六、插图

　　意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。插图紧扣教材内容，图意明确，构思力求新颖，画面美观，思想性强，能够形象地反映课文内容。图的具体安排视教学设计来定。

　　七、关于篇幅

　　每框2000字左右，大致安排一课时的容量。

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