中小学教师小课题研究有哪些属性?

　　中小学教师小课题研究有哪些属性?

　　小课题对中小学教师带来的好处，是越来越多的，不仅仅只是职称晋升加分，还有个人岗位技能的提升以及地位名气的提升。那么，中小学教师小课题研究有哪些属性?

　　小课题研究是指教师以自己在教育、教学实践中遇到的问题、话题为课题，由个人或不多的几个人合作，运用教育科研方法，在不长的时间内开展研究，取得改善实践的成效的研究行为方式。中小学教师小课题研究有哪些属性?

　　第一，小课题研究是过程是群众性的自发行为。目前，教育行政部们已经高度关注小课题研究，有些地区把小课题已作为教育科研课题的规划项目。但小课题研究还完全处于自发状态，组织化、制度化和专业化程度不及规划课题研究。

　　第二，小课题研究往往以校为本、围绕学科、立足课堂，解决本校、本班、本学科内具体而微的问题。关注的是一般的、局部的、细小的问题。

　　第三，小课题研究关注的是战术、策略、技术、方法层面的问题。选题微观，研究视野在教师熟悉的工作范围之内，站在减负增效、提高质量的角度来改进教育教学工作。

　　第四，小课题研究具有前瞻性，更具有现实性，它着眼于解决眼前的具体问题。

　　第五，小课题研究具有单一性，研究的问题就事论事，背景简单。

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