课题研究报告范文《为学生开设电影课实证研究》

　　一、我们的理论探索

　　(一)课题提出的背景：

　　1、知识经济时代对人才的要求

　　知识经济就其本性而言，是高科技经济，而科学技术的提高需要生活在这个时期的人不断创新。江泽民同志强调：发展高科技，要始终突出自主创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力。知识经济时代对人才的培育提出了新的要求，尤其重视学生创新能力与综合素养的培育。“十五”期间，我们参加了电影课研究，取得了良好效果。在素质教育深入发展的今天，我们认为利用优秀电影资源，培养学生创新品质，提高学生创新能力是培养学生综合能力的一个不可忽视的方面。而且电影课程将为学生身心发展、潜能开发提供丰富的资源;它将让学生在生动、形象、美好的情境中，潜移默化地受教育、长才干。

　　2、现代教育发展与改革的需要

　　现代教育技术与学科课程教学的整合，已成为当前教育改革的发展的新态势，新课程改革中《课程改革与发展纲要》也明确提出，促进学科整合。因此，这一态势也必将促进基础教育阶段的课程改革。电影课作为一种超文本形式进入课堂，通过有目的的教育活动，必将推进学校的课程改革。

　　3、学校教育改革与发展的动力

　　学校开展电影课题实验研究，更多关注学生创新实践能力的培养，思想审美意识的提升，从另一个角度拓宽了学生素质教育渠道，营造引领健康的校园文化，形成学校办学特色，促进学校和谐发展。

　　(二)课题的界定

　　“为小学生开设电影课，有效提高学生综合能力”的子课题研究，是以电影为媒介，以学生的综合能力发展为宗旨，充分发挥现代化教育技术的优势，整合课程资源，构建开放多元的教育教学体系，实现学生主动发展，促进教师、学校共同发展。同时探索电影课教学的模式与方法，形成电影课教学的科学方法与体系。

　　(三)理论基础

　　1、建构主义学习理论。它强调学生是知识意义的主动建构者，强调学生在知识建构中的主动性、选择性、电影课在内容上十分丰富，形式上采用学生喜闻乐见的方式，调动了学生的积极性、主动性，学生易接受。

　　2、人本主义理论：它强调生命的个性交往和价值实现，情感体验的满足与交流，精神世界的愉悦与健康。而电影课本身就强调学生个体在其中欣赏、体验、实践达到情感共鸣、精神体验。

　　3、中外教育专家倡导将电影资料用于教学活动是行之有效的。如爱因斯坦、鲁迅以及国家领导人李岚清等都有关于电影课的论述，“运用优秀电影加强对学生和青年进行素质教育肯定是行之有效的方法。”

　　二、我们的课题设计

　　(一)实验的目标

　　总体目标：根据选题的设计与假设，实验的根本目标是提高学生综合能力。

　　围绕这一目标，本着“以人为本，共同成长”的宗旨，我们研究的具体目标是：

　　1、培养学生语言表达、人际交流、艺术欣赏、思想品质等综合能力。

　　2、培养学生良好的道德品质与正确的世界观、价值观的形成。

　　3、探索素质教育的有效途径、方法与模式。

　　4、促进师生共同成长、学校发展。

　　(二)研究内容：

　　学校教育应促进学生良好个性特征与品质的培养，将优秀电影融入学校教育教学活动中，挖掘影视的教育功能，拓宽学校教育的思路。

　　1、利用优秀电影促进学生综合能力和正确价值观的研究，如：培养学生的爱父母、爱集体、爱祖国的情感世界;培养学生的责任感，培养学生坚忍不拔、开拓创造、学会生存的意志品质与能力;培养学生善于交际、走向世界的意识素养。

　　2、电影课教学形式与模式探索的研究。

　　3、提高教师有效开发资源，利用资源的研究。

　　(三)实验原则：

　　1、整体性原则。即把电影课融入教育教学的整体之中，使之成为创造教育课程体系的一种。在实验过程中，要自始至终从创造教育的整体出发，即对各实验阶段提出的目标、要求及要解决的问题，都必须着眼于整体的要求。

　　2、联系性原则。即把电影课的开设与学校德育工作、学科教学、社区文化紧密联系进来，使电影课教育功能与其它教育功能有机结合，形成合力。

　　3、有序性原则。即电影课必须适合儿童生理心理特点，符合儿童认知规律，使实验的内容由低到高、由浅入深、由形式到内容、由知识到能力、由外显到内化，循序渐进，不断向纵深发展。

　　4、主体性原则。实验三中要坚持三为主的原则——学生为主体、教师为主导、育人为主旨，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学活动，优化教学过程，使学生主动、和谐的、全面的发展。

　　5、最优化原则。在实验过程中，制定最好的方案，设计最好的教学活动形式，取得最佳的实验效益。

　　(四)实验方法：

　　根据课题的实践性、趣味性、综合性较强，我们选择的主要实验方法是：分级单组实验，同时采用行动研究法、统计法、调查分析法。

　　即全校1至6年级学生分年级分班全员参与，并不设立对比班，以简化实验的组织管理和调控。通过前侧和后侧，操纵自变量，控制无变量，分析因变量，将学生置于正常教育活动中，直接从实验班中引出结论。

　　三、我们的实践

　　在课题的研究工作中，我们主要做了以下六个方面的工作：

　　一是精心设计、论证课题方案。在课题实验之初，我们做了大量实验前测工作，对学生阅读兴趣、情感态度、价值观、世界观的形成上做了大量统计与情况记载，然后，细致设计论证了实验方案，让实验方案做到了针对性强、注重实际、计划合理、可操作性强。

　　二是加强经费与师资投入为实验奠基。电影课实验必须有丰富的电影教学资源和现代化网络教学媒体的支持保障。为此，学校于2000年投入了近70万元，建设了校园网络电视系统、电视库(三辰影库近500部影片)、总控室(红领巾电视台)、多媒体教室。为了让实验稳步实施，我们聘请学校教学能力较强的语文教师、美术教师、音乐教师为电影课实验教师。这一切为实验提供了可靠的物质保障。

　　三是加强组织管理，为实验导航。为了确保实验有条不紊地进行，并取得圆满成功，我们建立了“五个制度”和“三个职责”。“五个制度”为《样带使用管理制度》、《器材设备管理制度》、《学生观影组织制度》、《资料收集整理制度》、《成果评审展示制度》;“三个职责”为：《实验领导班子职责》、《实验教师工作职责》、《家校合作会员职责》。在实验中，我们实行“目标导向——过程管理——宏观调控——综合评估”的目标驱动管理模式。对实验进行全方位、多层面地进行管理。

　　四是关注过程，做到四个落实。我们在实验中做到四个落实：我们在实验中做到四个落实：一是组织落实。学校成立了一名由副校长、政教处、教务处、后勤处组成的电影课领导小组，以语文学科为单位的实验组。教学组由语文教研组长任教学组长，班主任、音美教师和全体学生共同参与，分工合作，各尽其责，大面积开展电影课教学。二是时间落实。将每周两节电影欣赏课排入课表，保证课时;为使观片按计划进行，我们合理安排观看时间，每周三下午二节电影课，星期六下午在家观看《动物世界》、《人与自然》、《大风车》等节目。三是观看内容落实。我们把每周各年级要看的内容列成电影表，像课表一样印发到实验教师手上，什么时间看什么影片，一目了然。学校定期将要播的电影简介、活动方案提前下发到各位教师手中。四是师生教育教学活动落实。我们以班级为单位，在班主任组织下认真观看，形成了“观前导视→观中指点→观后评写→实践导行”的电影课教学模式。

　　为了确保电影课教学的科学性和严谨度，我们特别注重问卷调查和数据整理，观片时，我们做到每一主题的电影观影前一问卷，每卷一汇总。资料的搜集、数据的统计分三步进行：第一步，每次主题观影前，班主任将问卷发给学生，看完电影后学生按表填写问卷;第二步，班级数据统计，我们采用多种方法，或先小组统计，再班级汇总，或以班级为单位，举手统计;第三步，装订汇总归档上报。各班将各班的问卷装订成册交年级组长、年级组长再汇总后交学校课题组、课题组再将数据汇总、分析、观察，整理存档，并负责上报，这样就增加了电影课校本课程的信度和效度。

　　五是注意实验培训，强化实验师资。我们每学期定期开展一次电影课课例研讨活动，举行一次电影课教学集体备课交流讨论活动，并积极派人参加电影课的省级、国家级的培训。五年来，我校实验教师参加省级、国家级相关培训十余次。

　　六是加强课内外教育教学实践。几年来，我们不仅尝试探索了电影课教学的三种课型，即电影欣赏课、电影活动课、电影学科整合课的教学形式。而且，几年来，我们还努力开展了大量的表演、配音、演唱和续编创作等教学活动，还开展了一些社会实践活动。如我们结合我校开展的系列环保课例的教学，组织学生进行了回收废旧电池、保护仙下河的活动。

　　四、课题实验的收获

　　经过五年的大胆实践，通过有计划的电影课实验，学生的综合能力思想素质得到可喜的提升：

　　1、促进了学生语言表达、艺术、审美等能力的增强。我们在3—5年级学生中开展了写影评和观后感的活动。我们有目的要求，学生写出观后感和影评，经过教师指导，再进行修改，加上教师评点，每班选两篇写得较好的文章上报学校，质量较高的推荐给有关报刊。2000年3月，我校上报中央电教馆的电影画册，较全面地介绍了我校实施电影课的全貌，学生撰写“观影拾零”影评登在《小学生学习报》等报刊上。各个班级同学们的观影作品集更是丰富多彩，如《踏浪集》、《观影拾贝》、《小荷》等。

　　2、促进了学生的认识力、观察力、理解力、想象力和创新思维能力的提高。电影课以生动的画面、逼真形象的配音，感人肺腑的事实对学生进行熏陶、启发学生辨别善恶，辨析对错，潜移默化地对学生的道德培养和人格完善起着积极作用。

　　如电影《背起爸爸上学》使我们的学生了解了在广大的贫困地区，孩子上学的机会是十分难得的，影片主人公石娃的顽强意志、热爱学习的精神、孝敬父母的品质深深地教育了我们的学生。一些家长亲身感受到孩子的体贴和孝心，看到了孩子的变化，高兴地对老师说：电影课真好，孩子足不出校，就能在宽松愉快的环境里品尝富有营养的精神食粮。

　　再如，我们在电影活动课中开展了大量动手动脑的创作课，如“我爱电影课”的绘画作品、手抄报活动，“我为地球穿新衣”等等创作活动，极大地培养了学生的想象力、创新实践能力。

　　3、促进了学生正确世界观、价值观及良好道德素养的形成。电影课能生动、形象、全面地向学生进行思想教育，对学生的情感引导、思想素质的完善起着积极的作用。

　　以前我们在做学生思想工作时，经调查了解，发现学生崇拜的偶像是一些歌星、影星和球星，说起他们如数家珍，而对我国历史上的革命领袖、历史人物则知之甚少。我们利用电影放映了《张衡》、《李时珍》、《神医扁鹊》、《华佗与曹操》、《屈原》、《鲁班的传说》、《秋瑾》、《聂耳的童年》等片子，古今中外可歌可泣、可敬可爱的人物，是学生学习的榜样和行动的楷模。现在我们学生崇拜的人物是革命领袖、战斗英雄和民族英雄，这样对形成学生正确的世界观、人生观，提高审美能力，起到了推动作用。

　　4、促进学生学会做人的同时，促进他们关注自然;关注世界，培养学生的社会责任感和主人公意识。例如，我校开展的“环保主题课例”的开发与实验中，我们以“环保主题电影课”为龙头，首先观看了《飞来的仙鹤》、《绿野仙踪》、《拯救地球森林》、《地球的气候》等六部环保影片。然后在学生中开展了观后感的写作指导。以此为先导，提高认识。接着开展了一系列“争做环保小卫士”的环保活动，让学生上街，在小区宣传环保小知识，开展回收废旧电池、保护仙下河，从我做起等社会实践活动，大大提高了学生的环保意识。当学生深入社会宣传、调查后，深感责任重大，小主人意识得到增强。这样的活动，为我校创建“全国绿色学校”奠定了坚实的基础。

　　通过实验研究，我们对开展电影课的课型，教学模式的研究有了可贵的经验与收获。主要有三点：

　　1、探索三种课型。

　　为了充分发挥电影课的资源优势及其教育教学的功能。在实践中，我们主要开设了电影欣赏课、电影活动课、学科电影整合课三种形式的电影课。

　　一是电影欣赏课。将影库中艺术性较强的精典影片推荐给学生，同时以问卷调查的形式，让学生自主选片，然后教师分年级组织共同欣赏。在教学实践中，我们建立了“观前导看----观时组织点拨----观后点评----实践导行”的电影课教学结构模式。

　　二是电影活动课。电影活动课在学生观赏、了解了一定的影片之后组织学生进行的或谈话、或写、或画、或演、或唱等形式的活动课，既加深了学生对电影内容的理解与认识，又激发了学生的观看电影的兴趣，丰富了学生校园生活。我们尝试过的电影活动课的形式有：观感征文、续编故事(续演电影)、观后绘画、小小影评、小组配音会、电影歌曲演唱会、手抄报等。

　　2005年9月，我校面向全市举行了“为小学生开设电影课”实验研究现场会。会上，我们谈了我们的做法，展示了我校师生开展电影活动课的形式，尤其是《七个小矮人与白雪公主》、《武大郎新传》等节目极大的展示了我校师生参与电影课的热情和在电影课中受到的丰富人文熏陶与教育。

　　三是学科电影整合课。在实践中，我们深切的体验到生动的电影对各科教学效果的促进作用。电影电视支持学科教学，我们按照人教社教科书课对课地打包整合，每课一包丰富的电影资源，供老师学生挑选、补充、制作课件，然后参赛评奖。第一是直接对应的整部电影，如《狼牙山五壮士》对应同名电影，海伦凯勒写《我的老师》，直接配海伦凯勒的传记故事片《热泪心声》;第二是举一反三式的同类电影配给，如教材中的亲情课文，我们配中外驰名的亲情电影如《烛光里的妈妈》等;第三是电影片段集锦，直接对应和举一反三兼有，如《古井》，我们配给苏州古井、沙漠古井、草原古井、黄土高原古井、刘备种菜古井;开展语文课与电影整合，历史课与电影整合，地理课与电影整合等。所以，善于上好电影课的老师也会大受学生欢迎，每学期开学总有一些学生因为别的班电影课多些而向家长提出要换班学习的要求。

　　2、建立了“欣赏导看课”的教学模式

　　在本课题的研究中，电影欣赏课，是其它教学的基础，因此做好观片欣赏中的指导十分重要。为了充分发挥电影课的教育功能，促进学生素质提高，我们建立了如下教学结构模式。即：“观前导视(内容简介，提出问题)——观中点拔——(适时指导)——观后评写(分析、讨论)——实践导行(效果评析、小结)”，其教学流程为：

　　3、形成了学生、教师和学校共发展的优势

　　开设电影课，促进了教师与课堂的可喜变化。电影课的开设让教师认识到了新时期课程的变化，也使教师感到开放性课堂、信息媒体在教学中的魅力，同时促进广大教师感受到了自己新课程中的不足，从而走向成熟。

　　开设电影课，扩大了学校的知名度。我校是全市第一所将电影课作为校本课程开发的学校，慕名前来参观学习交流的兄弟学校领导、教师已达350多人次，学校办学声誉与日俱增。

　　在五年的实验研究中，我们研究成果是丰富的。2000年3月，《人民日报》曾发表相关报道，肯定我校电影课实验的良好举措。《仙桃日报》曾多次报道我校电影课现场会及实验情况。2005年，我校李春华、郭曼、袁红云、蔡长青、黄少娟等五位教师的电影课，收录于《“九五”电影课实证研究成果汇编》一书。2006年，我校郭曼老师执教的《长征》主题课例教学课例，荣获国家级二等奖。我校有张成平、袁红云等4位教师荣获国家级电影课实验骨干教师，有郭曼、蔡长青等5人荣获省级电影课实验教师。几年来，先后有近百人次的学生电影课相关作品在国家、省、市级活动中获奖。

　　五、我们的问题与反思

　　1、电影课实验研究的系统性、序列性不强。作为一门课程，应积极探索相关的课程指南、评价方式与方法，以促进电影课实验向纵深发展。我们也希望能和兄弟学校及专家组密切配合，作出有效实践。

　　2、在研究方式上，要由单薄向广度发展，向单纯向连锁发展，由单干向集体发展，由单边向多边发展。

　　3、应强调树立大课程观。在实验中强调学科间融合，把教学目标主体化，多正面引导，少单一说教，用好电影课中的资源。

　　4、强调以学生的发展为根本，注重合作、自主、探究的学习方式的运用。教学中多些师生互动、生生互动的活动，少些为教育而教育的说教。

　　5、资源的相对贫乏与陈旧，将成为学校电影课发展的瓶颈，也不利于学生兴趣、积极性的调动。