那些问题可成为幼教科研课题

　　幼教科研课题来源于教育实际中的问题，但是，并不是所有的问题都可以成为幼教科研课题。可成为课题的问题需满足可研究的要求，才能作为课题让研究者进行研究。那么，那些问题可成为幼教科研课题呢?下文详细为您介绍。

　　(一)幼教科研课题是专业性的问题。每个幼儿园老师每天在幼儿园里都会碰到大量的问题，如集体教学问题、分组教学问题、个别教育问题、幼儿生活管理问题、班级管理问题，等等。可以说，组织幼儿一日生活和教育活动的每个环节，都存在着许许多多实实在在的问题。从幼教工作者的角度看，这些问题都是专业性问题。也就是说，幼儿园教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于幼教科研可能研究的对象。从这一意义讲，教育和科研是不可分的。

　　(二)幼教科研课题是有价值的问题。做科研是有目的的，它要追求某种价值的实现。幼教科研有没有价值，和研究的问题是否有价值分不开。问题的价值主要有几类：一是认识价值，即问题本身蕴含着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高幼儿教育质量和效益。三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新等。

　　(三)幼教科研课题是需探究的问题。并不是所有的问题都需要探究。常规的生活和工作问题，许多靠幼儿园教师的常识、习惯和已有经验就能很好解决。但也有些问题是靠常识、习惯和已有经验解决不了的，这就得诉诸科学探究。科学探究是解决问题的一种独特方式，即一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题，从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，总之是探索性问题、新问题。当然，幼教科研所研究的问题，未必是整个人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需探索的问题。教育工作具有很大的个性和艺术性，别人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条件有差异。幼教科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但终究都得有新意。

　　(四)幼教科研课题是能解决的问题。从问题解决角度看，有已经解决的问题，有尚待解决而基本能解决的问题，还有当前不具备解决条件的问题乃至无解的问题。幼教科研要探究的是第二类问题，即尚待解决而基本解决得了的问题。套用维果茨基的一个术语，就是“最近发展区”。当然，问题能不能解决，有的取决于人类总体认识发展水平，有的则和个人能力有关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。

　　总之，幼教科研课题都是幼教领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。