微型课题产生的基本途径和理念

　　微型课题研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期控制在一个较短的时间内。以下内容是对微型课题产生的基本途径和理念的介绍，希望可以给有需要的朋友带来帮助。

　　1、教育事件、教学事件——课题产生的触发点。

　　2、教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。

　　3、来自同伴的(年级组、学科组、班级组、办公室)共同感兴趣的话题。

　　4、教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。

　　5、教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。

　　基本理念：

　　问题即课题：倡导每一位教师树立“问题就是课题”的意识，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。

　　对策即研究：教师在确立自己最感兴趣、最迫切解决的问题后，最终目的是找到最适合自己的问题解决办法。因此，解决问题的过程就是研究的过程。

　　收获即成果：微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写《微型课题研究手册》，积极撰写教学随笔和教学反思。

　　以上内容是小编对微型课题产生的基本途径和理念的介绍，若还有其他疑问或想了解更多与课题研究相关常识、需要，都可以来尚捷文化网在线咨询咨询本网编辑。