高中教育课题选题技巧

　　教育事件、教育现象是客观存在的,高中教育教师需要从众多的现象中选择有价值的问题开展研究, 除了运用一些方法与技巧之外,最为核心的是对选择的研究课题做一个正确的价值观。高中教育课题选题技巧？平台小编可为大家提供一些技巧，让正在准备申报课题的教师们知道高中教育课题怎么选题。

　　高中教育课题选题时需要进行三个层次上判断价值，大家可做成参考，希望能够帮助到大家：

　　1、实用性的判断

　　教育科研的问题来自教育教学的实践, 最终为教育教学服务。通过课题研究, 解决教师在教育教学过程中的实际问题, 应该成为教师开展教育科研首要的价值取向。当然, 这种“实用性”带有很强的情境性, 教师解决问题的方法会受到特定教育事件的情境限制, 离开了情境, 就可能不再适用。正因如此, 教师身边的教育事件与问题成了教师教育科研选题中的“鸡肋”, 丢之可惜, “食之”又没有新意。为此, 教师需要将这种观念抛弃, 立足于自己的课堂、自己的学生来展开研究, 只要对学生的发展有促进作用, 就值得研究, 尽管它作用的范围有限。这是教师判断课题研究过程中选题的实用性标准, 也是教师开展教育科研难以逾越的阶段。（推荐阅读：研究性课题选题的基本要求）

　　2、 前瞻性的判断

　　当教师的研究课题能够解决“实用性”的价值取向时, 不妨将研究的价值取向转向“前瞻性”。前瞻性也可以理解为领先性, 或者是超前性, 它表示的是一种速度上的区别。因此, 前瞻性往往是以同一研究主题某一领域大量研究成果为基础的。对于教师来说, 保持对研究课题的“前瞻性”, 需要查阅与本课题研究相关的研究成果, 并对已有的这些成果进行比较与分析, 从而找到本课题研究中的“前瞻性”要素。有鉴于此, 一般的课题方案设计中要安排“国内外研究综述”这一内容要素, 以此来保证研究课题的前瞻性, 或者是在已有的研究成果上有所创新, 以免重复研究。

　　3、 科学性的判断

　　教师的教育科研很容易达到前面所说的两种价值取向, 然而, 作为一项科学研究, 其研究过程的科学性是不容忽视的。如果说, 教师的教育科研已经完成了“实用性”与“前瞻性”, 那么, 接下去就应该考虑“科学性”了。教师课题研究过程中的科学性主要体现在方法与运用方法的科学性。很多教师开展的课题研究, 其研究方法仅存在于课题方案之中, 甚至在方案中阐述得也不具备“科学性”, 一句“我的研究采用的是行动研究法”试图掩盖其方法的不科学。这种“不科学”主要体现在三个方面:一是方法的重复性, 二是方法使用的不科学, 三是非研究方法。

　　通过以上对高中教育课题选题技巧的介绍，大家要用科学的方法选题，评估选题好坏的标准主要是看有创新性和可行性，需要带着学术的眼光去鉴别日常临床问题或基础研究问题是否有研究意义，因此需要阅读大量的文献使你的眼光学术化，即建立一种倾向于学术研究的思维，这种思维的模式可以从学术论著中窥见，比如一般文章都有introduction，介绍研究问题的背景、现状和研究的必要性和意义，之后提出研究假说，这种行文过程对于我们的科研选题有很大的指导作用，因此，逐步建立introduction的思维模式。